推广 热搜:   手机  服务器  适配器  手提电脑  机箱  光驱  UPS  广东  联想 

《最后一课》教学设计

   日期:2018-03-09     来源:botxw.com    作者:博天下    浏览:41    评论:0    
核心提示:相关热词搜索: 篇一:最后一课 优秀 《最后一课》教案 教学目标: 知识与能力 1 2、初步了解阅读小说从情节入手的方法。 3、能
相关热词搜索:

 

篇一:最后一课 优秀

《最后一课》教案

教学目标:

知识与能力

1

2、初步了解阅读小说从情节入手的方法。

3、能分析小弗郎士心理变化的过程及原因;能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。

4其思想性格。

过程与方法:

1. 通过阅读,讲清小说的三要素;

2. 教学方法:自由阅读法、品味体会法、研讨分析法

情感态度与价值观:

感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神,激发热爱租国的思想情感。

教学重点:

分析小弗郎士和韩麦尔先生两个人物形象。

教学难点:

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

学法与教法:

1、文献法:指导学生预习时搜集作品写作背景、了解作家及。

2、诵读法:通过默读、品读、理清思路、熟悉情节,并用简要语言复述出来。

3、探究法:在边读边议的过程中,分析人物的思想感情发展与变化,体会人物的内心活动进而理解人物的品质、个性特征及社会意义。

4、创新法:启发学生展开想象的翅膀,进行写作迁移。

教学时间:二课时

教学过程

一、激趣导入&mdASh;—激发兴趣 完成积累

一个民族有一个民族的语言,一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言,就是维护国家的尊严,就是爱国主义精神的具体表现。明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武先生有这样一句名言:“天下兴亡,匹夫有责。”宋朝著名文学家范仲淹也有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”之言,这些体现出来的都是作者浓浓的爱国之情。不论古今中外,所有爱国志士的爱国深情都是一样的。同样,不论年龄的长幼,他们的爱国之情也是可以相通的。法国作家都德的《最后一课》体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱,对祖国的热爱,对民族的热爱。

二、、第一个教学板块:检查预习

1、检查词的音形义

2、明确学习目标

3、在预习中你学到了哪些新知识呢?

4、作者简介:

阿尔封斯?都德,(1840--1897),19世纪法国小说家,生于没落的丝绸商人家庭,15岁时由于家庭破产,被迫辍学谋生,一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧,以短篇小说集《磨坊书札威力洗衣机维修》,长篇小说《小东西》赢得声誉。普法战争时入伍,参加自卫战争,丰富了创作题材,写出著名短篇小说集《月癯故事集》,其中一组爱国故事,显示了作家的高尚追求。其中《最后一课》、《柏林之围》是世界短篇小说中的名篇。《最后一课》是作者于1873年写的。此时普法战争刚刚结束两年。

5、介绍时代背景:

1870年普鲁士入侵法国,爆发了普法战争,法国战败后,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这个地方,下了一道命令:让两个州的学生只准教德语,不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。

6、小说

小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基形式之一。小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

三要素

人物( 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 )

环境( 社会环境:交待时代背景;自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情。)

情节(开端、发展、高潮、结局)

小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。

三、第二个教学板块:听读?-------整体感知 理清思路

1、本文是什么文体——小说。本文的主人公是谁——韩麦尔先生和小弗朗士。用一句话概括本文主题——反映法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。

2、”“我”是谁?是不是都德?为什么?

——“我”是小弗朗士。不是都德,因为这是小说,人物是虚构的。

小弗郎士在小说中起到了什么作用?

——这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。

首先,小弗郎士在小说中有贯串故事情节的作用。作者写了小弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪,写到了几个相互关联却彼此分离的场面:普鲁士士兵的操练场,镇公所的布告牌,小镇里的学校。没有这样一个人物,这些场面就很难组织为一篇有机的作品。

其次,小弗郎士还起到了深化小说主题的重要作用。阿尔萨斯被割让给普鲁士,阿尔萨斯人不但失去了自己生于斯长于斯的土地,还将失去自己朝夕使用的母语。这样惨痛的情感该如何表达?作者选择了小弗郎士这样一个平时不爱学法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的对比效果,产生出强烈的震撼心灵的作用。

3、从情节人手,分析人物形象及思想情感(依据参考书)

小说以“我”的见闻感受为线索,根据故事情节可把课文划分成哪几部分?

明确:小说以“我”的见闻感受为线索,按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。共分为四个大部分。

第一部分:(1-6)故事的开端。

写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。

第二部分:(7-23)故事的发展。

写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。

第三部分:(24-29)故事的高潮和结局。

写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。

四、第三个教学板块:分析人物形象

(一)品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写

边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句,了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化,分成三组,每组回答一个问题。

a、从贪玩、不爱学习到热爱语法

b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师

c、从幼稚不懂事到热爱祖国

小结:小弗郎士是个顽皮的孩子,学习上要求自己不严,怕老师骂就想逃学。但在最后一课上,他的思想感情发生了急剧的变化,这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子,他贪玩,但“还能管住自己”。他有一个好老师,韩麦尔的一言一行对他有着巨大的作用。但更重要的,是亡国的惨痛来的巨大震撼,是“最后一课”的典型环境,是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书:语言 动作 心理)

(二)品味韩麦尔先生的形象

1、韩麦尔先生是怎样一个人?

明确:韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学。

2、小说刻画人物所用的描写方法有哪些?能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点? 明确:作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情,揭示人物的内心世界。

刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。

1、语言:

韩麦尔先生已经坐上椅子,像刚才对我说话那样,又柔和又严肃地对我们说:“我的孩子们,这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课,我希望你们多多用心学习……”

我听见韩麦尔先生对我说: “我也不责备你,小弗郎士,你自己一定够难受的了这就是了。大家天天都这么想:?算了吧,时间有的是,明天再学也不迟。 现在看看我们的结果吧。唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了:?怎么?你们还自己说是法国人呢,你们连自己的语言都不会说,不会写!… 不过,可怜的小弗郎士,也并不是你一个人的过错,我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱,宁可叫你们丢下书本到地里,到纱厂里去干活儿。我呢,我难道没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?……”

“我的朋友们啊,”他说,“我--我--”

但是他哽住了,他说不下去了。

明确:小说通过先生在“最后一课”上所讲的话,表现了他对祖国、对祖国语言、对自己工作的热爱,对祖国儿童深厚的爱和无限的希望,以及对国土沦陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。

2. 动作、神态:

他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:……

然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势……

……看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里走似的。

明确:小说深刻地揭示了人物内心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情,表现了他崇高的爱国精神。

明确小说人物的分析方法:读描写——析形象——揭根源

五、第四个教学板块

1、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?

明确:课文第1-6 段中分别有这样的描写:

“天气那么暖和,那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;木厂后边草地上,普鲁士士兵正在操练。” “最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦。”

这些描写的作用是:

①写了上学途中的情景,交代故事发生的背景。

②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息,这就巧妙地暗示了时代背景。

③ 许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却未直接写出;这使读者产生悬念,吸引读者急于读下去。

2、细节描写。这篇小说的许多细节描写是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说,它使小弗郎士提出一个幽默的问题:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”旋即文笔骤收,戛然而止。答案,就留给读者去思索、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”,郝叟老头的那本“初级读本”,和那副横放在书上面的大眼镜,不待说给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声,教室里飞进的几个金龟子,黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字,这些细节看来是信手拈来,实际上却并非可有可无,它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意,发人深思。

六、第五个教学板块

(一)体会重点句的深刻含义。

1. 为什么说“总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?

2. “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解?

3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂,感到挺容易?

明确:

1. 明天永远没完,拖的结果是连祖国的语言都还不会说,却已经失去了学习祖国语言的权利。表现了十分痛苦的心情。

2. 如果牢记祖国语言,就永远不会忘记自己的祖国,就会激发爱国心和对敌人斗争的意志,不会忘记恢复国土,争取自由,所以好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

3. 小弗郎士受到强烈的,自觉地努力学习,恨不得一下子把所有该学的祖国语言都学好。

(二)破折号、省略号的作用

明确:结尾部分三个破折号的作用:

明确:解释说明;声音的延长;意思的递进。

① 说明大家感觉这最后一堂课过得非常快,不知不觉到时间了。

② 从语言形式上看,两个破折号表示哽住了,说不下去。应以悲愤的感情拖长。从内容看,表现了韩麦尔先生心情悲痛,百感交集的复杂心情。

③ 在最后分手时有很多话要讲,但激动得说不出来,也无法抑制自己的感情。这两个字表示坚信法兰西祖国必胜,让人们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱国主义的集中表现。

七、第六个教学板块:知识运用——激活思想 创新写作

(1)激活思想

①小结全文:这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索,通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写,表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

②提问:同学们学习了《最后一课》后,你受到了哪些教育?(要求学生用自己的语言表述) 学生明确:失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言,这样热爱他们的国家!他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的!我们要热爱中华民族的语言,我们要热爱中华人民共和国!同时,在写作上,我们要学习本文通过典型环境,运用语言、表情、动作、心理活动的描写,突出典型人物的典型性格的写法。

2、创新写作

续写提示:

台式放大镜

①题目设计为《 最后一课 之后》。②紧承文末一句话,围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如:愤怒的人们久久不愿离开教室,人们高呼:“我们要法语,不要德语!”“打倒普鲁士!”“法兰西万岁!”……普鲁士兵凶补恶煞的冲进教室,与人们厮打起来……人们含恨离去……几天后,大人、小孩、男人、女人聚集在一起,韩麦尔先生又给人们上法语课……③结构要完整。

篇二:《最后一课》教学设计

《最后一课》

【学习目标】:

1、把握文章内容,了解叙事线索。

2、分析小弗郎士和韩麦尔先生艺术形象。

3、体会文章表达的爱国主义情感。

【重点】:在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。

【难点】:1、小弗郎士的情感变化线索。

2、分析韩麦尔先生的艺术形象。

【教学方法】:概括法、讨论与点拨法

【教学课时】 :共两课时,第1课时是让学生读课文,弄懂生词词语意思,本设计是第2课时,把握小说内容,分析小弗郎士和韩麦尔先生艺术形象,体会文章表达的爱国主义情感。

一、导入新课

上课之前,我先给大家讲个故事。

简要介绍《柏林之围》的故事情节。

大家知道吗?这场战役就是著名的普法战争。这篇小说是法国作家都德以普法战争为背景创作的名篇,今天我们将一起走进都德的《最后一课》,来学习他的另一篇同样背景的短篇小说。(板书课题)

二、了解背景、作者

1、背景:《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果,法军大败,拿

破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入,侵占巴黎,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景,反映了法国人民深厚的爱国感情。

2、作者:都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年,发表了短篇小说集《磨坊文札》,才引起人们注意。1868年,长篇小说《小东西》出版,获得巨大成功,都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。

三、了解本节课学习目标

让学生自己快速浏览大屏幕上展示的学习目标(多媒体展示)

四、检查预习,正音正字。

思量 捂耳朵诧异 哽住祈祷 郝叟 ........

钥匙 踱步 请帖 字帖惩罚 妥帖 .......

五、整体感知课文(多媒体展示)

1.这篇小说主要写了一件什么事?

明确:--------亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。

2、文章的叙事线索是什么?

明确:--------“我”的见闻和感受。

六、分析人物形象

思考:本文着重塑造了哪两个人物形象?

生回答:小弗郎士和韩麦尔先生。(师板书)

1、认识小弗郎士

(多媒体展示)

师:刚才是上学路上发生的事,那么在上课之前、上课之中,小弗郎士又有哪些见闻呢?请同学们再读课文。

(多媒体展示)

想一想小弗郎士在

上课前后心情、态

度有什么变化?

(找出文中具体语

句加以揣摩)

上课之前

“我看见这些情景,正在诧异”

上课之中

1、“我听了这几句话,心里万分难过。”

2、“想起这些,我多么懊悔!”

3、“想起这些,我忘了他给我的惩罚,忘了我挨的戒尺。

4、“可怜的人心里挺难受!”的,头也不敢抬起来。”

5、“真奇怪,今天听讲,我全都听懂了。”

“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”

学生根据提示,自读课文,并揣摩小弗郎士内心情感的变化。

学生在师的提示点拨下,总结小弗郎士的变化。

总结:

贪玩不爱学习热爱法语;

怕老师理解同情并敬爱老师; 幼稚不懂事 热爱祖国。

小组讨论:

小弗朗士思想感情发生变化的原因是什么?

亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处

爱国情感。

受到韩麦尔先生以及小镇上居民的

沉痛心情的感染。

各学习小组讨论明确情感变化原因。

2、分析韩麦尔先生艺术形象。

分析人

物形象韩麦尔先生

标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。

篇三:《最后一课》教案

最 后 一 课

[教学目标]:

一、知识与技能

⑴.让学生了解小说的三要素。

⑵.继续掌握多种刻画人物的方法,体会其在文中的作用。

⑶.了解作品所反映的时代特征。

二、过程与方法

⑴.反复诵读,准确理解大意,理解作品所反映的重大主题。

⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。

三、情感、态度与价值观

⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。

⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱,学习这篇文章,引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情,并从中受到教育和感染,更加热爱自己的祖国。

[教学重点]:体会文中的爱国主义的思想感情。

[教学难点]:理解句子的深刻含义。

[教学时数]:两课时

[教学过程]:

第1课时

[教学目标]:

1.熟读课文,掌握生字词。

2.能根据故事情节的发展理清本文的结构,并能用简要的语言概括段落大意。

3.能结合多种刻画人物的方法,分析人物形象。

[教学重点]:教学目标2

[教学难点]:教学目标3

教学过程:

一、创设情境,导入新课

导语一:同学们!当你们上完上学期最后一节课时,一定非常高兴,如同出樊笼返归自然的小鸟一样,飞向自由的蓝天。现在你们设想一下:在60多年前,日本帝国主义侵占东北三省,又在南京施行惨绝人寰的大屠杀,半个中国沦陷了,学校里日语课取代了国语课,那时如果你们上完了最后一节国语课会是一种什么样的心情呢?今天就让我们一起走近被普鲁士占领下的法国人民面对最后一节法语课的心情。

导语二:俗话说“拥有时不知珍惜,失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语,或说或听,习以为常便不觉得我

 

们的语言是多么的珍贵,可是,大家试想一下,如果哪一天,外国侵略者不让我们再用汉语交流,或者逼迫学校取消了语文课,这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。

 

二、自主学习卡自学情况反馈(以学生展示为主,展示形式可多样)

(一)、作者简介:

阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说,

一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的,具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神,谴责了资产阶级当局开门揖盗,致使法军节节败退,人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

(二)、小说文体简介:

1. 文学体裁:小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。

2. 小说的概念:小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。

3. 小说的三要素: 人物、情节和环境。

4. 故事情节:情节是一系列有组织的生活事件,分为:开端、发展、高潮、结局。

5. 刻画人物的方法:分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。

6. 环境的种类及作用:自然环境、社会环境。

7. 小说分类:按篇幅长短分:长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)

(三)、字词积累

通过自学,我掌握了如下生字词:

郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 字帖tiè 诧异chà

强迫qiǎng 踱步 duó 哽咽ɡěng yè 祈祷qí dǎo

钥匙yàoshi 思量si lianɡ 宁可nìnɡ

(四)、课文内容

我知道了这篇小说中的人物有:韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”,普鲁士士兵。其中,韩麦尔先生是主要人物,小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分,也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。

我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的:

明确:

明确:

充分表现了“最后一课”引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对这“最后一课”的无比珍惜。

三、诵读课文,整体感知,把握小说情节

1.一读课文,圈点勾画生字生词、揭示“最后一课”的语句,明确小说的主要人物,并用精练的语言概述故事情节。

学生交流自读成果。

选一学生展示自己勾画的词语,并明确读音和词义。

选一学生展示自己勾画的课文中能够揭示“最后一课”的语句。

明确:作者在文中多次重复“最后一课”。韩麦尔先生在开课时宣布:“这是我最后一次

给你们上课了??今天是你们最后一堂法语课??”第13段。我的最后一堂法语课”独句成段。第16段“他穿上那套漂亮的礼取,原来是为了纪念这最后一课”。第23段“这最后一课,我真永远忘不了”。“最后一课”,是指在普法战争法国失败后,沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一堂法语课。“最后一课”的反复出现,既紧扣课题,又表达了对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。

选一学生用精练的语言概述小说情节。

明确:故事的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。课文通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受来表现法国人民深厚的爱国热情。

并点拨:朗读时,要有角色意识,要以声传情。小弗郎士在最后一课上的感受 在朗读江苏省移动网上营业厅时要注意体现。比如大家刚才提到的四个包含“最后一课”的句子.朗读时应该用不 同的语气来读。“今天是你们最后一堂法语课。”这句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开. 镇公所门前的布告,教室里异乎寻常的情景。现在全明白了。小弗郎士应该感到震惊。“他 穿上那套漂亮的礼服,原来是为了纪念这最后一课。”应读出恍然大悟的语气。“我的最后一 堂法语课!”表达了他难过、愤慨的心情。“这最后一课,我真永远忘不了!”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解,也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。

2.二读课文,圈点勾画故事情节发展脉络,理清文章思路。

教师预设提问:高尔基说过,情节是人物性格的发展史。请梳理小说的情节,指出故事的开端、发展、高潮、结局。

小组交流自读成果。学生可能出现几种划分方法:

(1)课前(第1~10段)——课上(第11~23段)——下课(第24~29段)

(2)上学路上(第1~6段)——上课之前(第7~10段)——上课经过(第11~23段)——宣布下课(第24~29段)

(3)上课前(第1~10段)——上课时(第11~29段)

(4)上学路上(第1~6段,开端)——上课(第7~23段.发展)——下课(第24~29段,高潮、结局)

师生共同评议:以上故事情节的四种划分法,都有道理,但比较而言.第四种更为合理,因为它将故事情节分为三大部分:上学路上、上课和下课,突出了“上课”的情景,并且突出“我”的见闻感受这一线索。

第一种划法和第四种划法的区别在于第一部分。作为故事的开端,上学路上小弗郎士的思想性格和后面情节所表现的是截然不同的。这样的构思安排可以使读者清晰地看到人物性格由幼稚变得成熟。所以,(1~6段)应为故事的开端。第二种将故事情节分为四个层次:上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课,其中一、二部分意思相同,可以合并。都指上课之前.不必单独划开。第三种划法将故事情节分为两个部分:上课前、上课时。但不包含“下课”的情景.故事不够完整。

所以课文按第四种划分法为好:第一部分(1~6段):故事的开端,写小弗郎士在上学路上的见

闻和心坪活动的描述。刻画了小弗郎士的幼稚、贪玩但还能管住自己的性格,点明了“最后一课”发生的时代背景。第二部分(7~23段):故事的发展,这是小说的中心部分,写小弗郎士上最后一课的经过。(7~10段)写了上课前教室里异乎寻常的情景;(1116段)写韩麦尔先生宣布上。最后一课”后.小弗郎士的悔恨和镇上人们对这最后一堂语法课的纪念;(17~23段)写上“最后一课”的动人情景,重点写了法语课,其次还写了习字课、历史课与拼音课。第三部分(24~29段):故事的高潮、结局。写下课时的情景。

四、变换角度,以第三人称创造性复述故事

教师提示:三读课文,以小弗郎士为叙述角度.以第三人称复述故事情节。品读原文体会以第一人称叙述的好处。

多媒体显示课文六幅图片.为学生复述作铺垫。

学生按第三人称复述情节。师生评议.注意故事情节的完整.语言表达要流畅。

预设提问:课文第一人称的叙述角度和刚才第三人称的叙述角度相比,在表达效果上有什么不同呢?

学生品味,然后交流。

明确:以第一人称“我”小弗郎士的口吻叙事,更增添了亲切感、真实性,更容易表现小弗郎士最后一课上在韩麦尔先生爱国主义情感熏陶、启迪下的心灵的成长。

五、聚焦小说环境描写,从作品中探寻时代背景

教师提示:现实主义小说是属于时代的。杰出的小说是时代生活的一面镜子,是一部社会生活的百科全书。解读环境描写是解读小说的一个重要的口。请大家从文中圈点勾画出能反映时代特征的语句,仔细品读,了解时代背景。

学生自读。同桌之间交流。

明确:

第3段“画眉在树林边完转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练”。

第4段,“我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌首边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦,征发啦,司令部的各种命令啦”。

第1金老太拔喘膏1段,“柏林已经来了命令,阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了??”

第16段,“他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务,来表示对就要失去的国土的敬意”。

第18段。“唉,总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人曩大的不幸。现在那些家伙就

有理由对我们说了:‘怎么?你们还自己说是法国人呢。你们连自己的语言都不会说,不会写!??”

第21段,“屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着,我心里想:‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”

第24段,“窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了”。

第一句真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。第二句布告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。从这些句子可以看出作 品的时代背景,普法战争中法国沦陷,普鲁士统治者禁止阿尔萨斯、洛林人民学习自己祖国 的语言,妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民。

学生展示课前收集的相关资料介绍:1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。拿破仑三世为了阻遇普鲁士用武力统一德意志各邦的行动,维护法国在欧洲的霸权,故发动了这场战争。但不到两个月,法军大败。普鲁士军队长驱直入,包围了巴黎。法国政府执行卖国政策,同普鲁士签订了屈辱的停战协定,赔款50亿法郎。并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年,以刚刚结束两年的普法战争为背景,反映了阿尔萨斯沦陷后,当地人民在侵略者强行禁教法国

语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

:进步的小说是时代的号角。小说家善感-敏锐的心灵总是与时代脉搏一起跳 动。解读环境描写、了解时代背景,是阅读小说的一把钥匙,对于小说主旨的理解和人物形 象的鉴赏有着极其重要的意义:

五、布置作业

1.请以韩麦尔先生的口吻、以第一人称为叙事角度改写这篇小说。

2.对“最后一课”,小说两个主要人物各有怎样的认识和感受?阅读小说,谈谈你的理解。

第2课时

[教学目标]:

1.找出文中环境描写的语句,并分析其作用。

2.反复诵读,理解相关语句的深刻含义。

3.反复诵读,理解作品所反映的重大主题。

4.理解本文运用的第一人称手法。

[教学重点]:教学目标3

[教学难点]:教学目标2、4

[教学方法]:诵读概括讨论交流

教学过程:

一、自主学习卡自学情况反馈(以学生展示为主,展示形式可多样)

二、自主学习卡预习练习情况反馈:(以学生讨论交流为主,教师适当点拨为辅)

三、品味人物:

回顾刻画人物的方法:外貌描写、语言描写、私家侦探招聘神态描写、心理描写、行动描写。

(一)、小弗郞士

小弗郞士在最后一课上,思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。

明确:小弗郞士的转变在全篇反映得很明显:

从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语;

从无忧无虑的幼稚——热爱祖国;

从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。

小弗郎士心情变化:

快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。

韩麦尔身为法国人,却不能教法语,被无辜赶走,令人痛心。小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。

(二)、韩麦尔先生

明确:韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村。 小说刻画人物所用的描写方法有哪些?能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点? 明确:作者善于通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的感情,揭示人物的内心世界。

刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态进行。

 
打赏
 
更多>同类hotf
0相关评论

推荐图文
推荐hotf
点击排行
最新供应
供应排行
网站首页  |  隐私保护  |  使用协议  |  联系我们  |  关于我们  |  网站地图  |  排名推广  |  广告服务  |  积分换礼  |  网站留言  |  RSS订阅  |  违规举报  |  粤ICP备12078281号-1
Powered By DESTOON