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乡下人家教学设计及反思

   日期:2018-03-09     来源:botxw.com    作者:博天下    浏览:60    评论:0    
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篇一:乡下人案及反思

人教版小学语文四年级下学期

21《乡下人家》

教学目标:

知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

领学生通过品味优美语言,积累精彩句段,了解课文内容。

情感态度与价值观

走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学重点:能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

教学难点:体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学准备:教学课件

一、导入课文

师:先问大家一个简单的问题:老师想要画一幅画,该用什么来画呢?生回答用笔来画。

师:大家都说用笔,有的还说用颜料。有没有同学想过,中国的语言文字也是一支画笔呢?

其实,中国的语言文字(板:文)就是一支很好的画笔,它能画出一幅幅独特的画面。(板文:画)唐代大诗人王维的诗,就被苏东坡称为:诗中有画。读王维的诗,眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

今天,老师要着大家学习第21课──乡下人家,(板书题目)就是一篇“文中有画”(板书:中有)的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢?

二.乡村如画,初涉田园

请同学们快速浏览课文,看看乡下人家给你什么样的感觉

1.谁说说乡下人家给你什么样的感觉?

你喜欢它吗?作者的感受和你一样吗?他是怎样说的?课件:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

2.那作者写了哪些独特、迷人的乡村风景呢?谁能说一说

3.你能给这一处处优美的风景再起个好听的名字吗?同桌交流一下,试一试 (学生试着起名:屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里觅食、河中嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)

4.你们的名字起得很好,老师把这一幅幅画面写成了一首小打油诗,你们想听听吗?

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,雄悠闲自在,小桥流水戏,夕阳鸟儿如画,纺织娘轻吟唱,最美乡下人家{贴板书}……这首改编的小诗怎么样,你想读读吗?齐读。

这就是富有诗情画意的乡下人家,多美的乡村生活呀,同学们我们还等什么呢,下面,就让我们选一处你最喜欢的景色,好好的欣赏一番,美美地读一读相应的段落,边读边画下你感受最深的句子,边读边想像你的脑海中会出现哪些美丽的画面呢……(学生自由)

三.信步乡下,游览田园

同学们,当我们漫步乡间,我相信你一定被这独特的乡下风光吸引住了。课件:瓜架图看,这长长的藤,绿绿的叶,哪位同学被乡下人家屋前这郁郁的瓜架吸引了?

画面一:屋前搭瓜架

1.谁愿读一读?{指名读第一自然段}老师想问你,你为什么这样读呢?生:因为我被这样的景色迷住了。你讲得真好!同学们,听了这么入情的朗读,你感受到了什么?你最喜欢这里哪一句的描写?谁能说一说?

出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”一句。

2.这里“别有风趣的装饰”指的是什么呀?(生:农家屋子前的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,充满了浓厚生活气息,真是别致风趣又可爱,)

3.为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?你能联系自己的生活实际谈谈吗?(特殊、不同,与城里的房屋门前不同) 通常在城市里门前的装饰都是什么呢? (生:石狮子、旗杆…… )

4.那些高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?(威严,冷漠)

5.相比之下,乡下人家门前的装饰更显风趣和可爱。想像一下,除了长藤落叶瓜架,乡下人家的屋前,还会有哪些和城市与众不同的别有风趣的装饰呢?(指名说)是啊,就是这一串串红红的辣椒,大玉米,腊肉……等等平凡又普通的事物,成了质朴、勤劳的乡下人家那别有风趣的装饰。

那谁能用你的朗读来表现乡下人家的“这种风趣和可爱”呢? {指名读} 谁能再读读把生气勃勃感觉表现出来吗?(谁愿意读)

画面二:门前种鲜花

1.屋前除了绿绿的瓜架还种满了鲜花。看看作者怎么描写的?谁来读读这句话?我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?课件出示句子:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

2.芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,好一派独特的农家风光啊。 [课件:边读边出现花] 你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(生:五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)

3.你怎么样理解:课件:朴素中带着几分华丽老师有一处不太理解,谁能帮帮

我?朴素和华丽来是相对的,为什么那作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……) (不像城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的礼纸来包装,农村的花是很常见的花但是它们开得是那么的漂亮那样的简单,那样的朴素,但朴素是最自然的,最自然的往往是最美的。)

4.什么是课件:依着时令,顺序开放?你怎样理解?[课件:花开放图,时间] 一年四季都有花相伴,你说农家人心里能不高兴吗?带着这种感觉自己在试着读读这句话。 课件出示句子:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

画面三:屋后春笋冒

同学们,乡下人家房前的景色独特可爱,屋后的无限的风光也别有风趣,看这是什么?课件:竹

这又是一幅怎样的画面呢?用你最美的语言说一说。用词描述也可以。(生机勃勃、春意昂然……)

课件出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”

1.你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)

2.你觉得作者哪个词用的好,为什么,休会一下,同桌说一说。

3.“探出来”与“长出来”有什么不同?(这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)

3、现在你们就是这些可爱的小春笋,告诉我你那么快从地里探出头来想看什么? (指名说)

小春笋们,带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来看一看这大好的春光吧!(齐读)课件出示“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成

群地从土里探出头来”

画面四:院里鸡觅食

1.农家小院的植物们生气勃勃,富有情趣,动物们也是悠闲自在,其乐融融,你们看谁来了? [课件视频:鸡鸭出现]

2.有趣嘛?哪有趣,看看书上作者怎么样描写的?

3.谁来读读描写鸡觅食的一段,谁读读描写鸭戏水的一段。(分两部分读)从朗读中你知道了什么?

4.想一想,母鸡在率领小鸡觅食时,会说了什么?小鸡又说了什么?(演一演)

5.这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?你学学。(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。 真是一只神奇的雄鸡!

除了慈爱的母鸡,神奇的雄鸡,书上还生动地描写了哪种小动物?

画面五:河中鸭嬉戏

1.课件出示:他们的屋后倘若……也从不吃惊

2.同桌合作再读读这句话,品味一下加点的词,你从中体会到了什么?和你的同桌说一说。

课件加点词(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)

除了鸡鸭,乡下人家还会养哪些动物,你知道吗?这些动物、植物和乡村的人们快乐地生活在一起,这是多么地和谐啊!

同学们:你们知道吗?若是在夏天的傍晚出去散步……师读五自

 

然段 画面六:门前吃晚饭

 

篇二:乡下人家 教学设计与反思

乡下人家》教学设计与反思

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

4、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前准备:

1、课件。

2、搜集有关农村生活的资料。

第二课时

一、复习导入

同学们,昨天我们学习了《乡下人家》这篇课文,通过上节课的学习,你有什么收获?(对每个同学的发言给与肯定性评价)

你有什么问题?

这节课,我们继续走进《乡下人家》,来体会为什么作者说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”

二、品读课文

1、你是怎么理解“独特、迷人”的?

那就让我们来欣赏一下这独特迷人的景色吧!(课件:插图)从这幅图上你看到了什么?你觉得哪里独特、迷人?

2、请同学们对照插图,默读课文,把你认为最能表现乡下人家独特、迷人的词句画下来,读一读,还可以把自己的体会批注在书上。

3、学生读书,交流体会(根据学生的发言,随机学习)

(第一、二段)

学生读,说体会

在综合性学习活动中,我们走进乡村,并与仙人庄辛仓小学手拉手创建了“红领巾书屋”,还记得吗?你在乡下是什么感觉?

这些都是我们城市中没有的,是乡下独有的,就如瓜架、葡萄藤、篱笆墙、豆角架(几幅不同的图片)是乡下独特的风景,给乡下的小院增添了无限生机。谁想再读读课文?(配乐)指导朗读(我从你的朗读中听出了这些瓜的颜色不一样;从你的朗读中,我仿佛看到了那满架的瓜,真想伸手去摸一摸,太可爱了??)

多么迷人的色彩,多么别有风趣的装饰啊!这些长藤碧叶搭的瓜架就是乡下独特的地方。乡下人还种了些什么?

有什么花?什么时候开放?(这就叫“依着时令、季节开放”)这些花和城市公园里的一样吗?(图片)

花儿轮着开,推门便是景。乡下人会随便找些花盆或是在一片空地上撒些花种,都是些再普通不过的花了,任由这些花自然生长,花谢了,种子落在地上,第二年又长出更多的花来。这些朴素的花装点着这个朴素的农家小院,显得??(朴素中带着几分华丽、独特)

苗木报价表

还有些人家种了什么?

(生读句子)你想象到了什么?(课件:竹笋图)

帕劳在哪里当“你”探出头来的时候,你的心情如何?带着你的好奇、兴奋读句子。 (老师感觉到了笋娃娃的淘气与活力,感受到了他们“久旱遇甘霖”的畅快!)从大家的表情和声音中,老师真真切切地感受到了笋娃娃的活泼与快

乐,感受到了乡下人家的独特、迷人。

谁能试着把这句话背下来?

小结:第一、二段作者主要写了什么景物?这些长藤、碧叶、鲜花、春笋装点着乡下人家那小小的房屋,(板书:长藤碧叶花鲜)一幅“清水出芙蓉,天然去雕饰”的清新的自然画卷,一幅充满生机的独特的迷人画卷!你能把这两段的景物总结成一句话吗?学生说,修改(板书:长藤碧叶花鲜)难怪作者说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”

乡下人家的独特、迷人还表现在哪儿?

※氨基漆第三、四段

生读,

这与你在城里见到的鸡和鸭一样吗?

(合作读)

小结:鸡和鸭在乡下人家的房前追逐、觅食、嬉戏,生活得自由自在,悠闲自得。它们和乡下人和谐相处,使乡下人家更富有生机了,更有韵味了。 谁能把这两段的内容总结成一句话?

主要写的是?(鸡和鸭)在它们后面加个动词试试,地点?

(合作完成板书:鸡逐鸭戏房前)

乡下人家只养鸡和鸭吗?说说你们在乡下还看到了什么?你能仿照课文第三段来说说吗?(出示课件:图片hya通信电缆和句式练习)

“_________,乡下人家照例总要___________。_________________________ 。”

现在,我们也要情不自禁地说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,

都有一道独特、迷人的风景!”

那乡下人家的独特、迷人还表现在哪儿?

※第五、六段

生读,想象乡下人家吃晚饭的情景(与城里人在饭店吃饭进行对比) 他们是在怎样的环境中天高地阔地吃起来的?

(配乐朗读)

从你们的朗读中,我仿佛看到了:傍晚时分,红霞辉映,晚风轻拂,倦鸟归巢,在这奇妙的大自然的怀抱里,乡下人一边享用晚饭,一边闲话家常,好一幅自然、和谐的田园风景画啊!

谁学着总结这一段?(完成板书:竹林晚霞鸟倦)

难道只有红霞、微风、鸟儿是他们的好友吗?还有谁?学生朗读

小结:在这月明人静的夜晚,风轻云淡,辛苦了一天的人们在知了、纺织娘的催眠曲中,在阵阵蛙声中酣然入梦,那梦是那样酣畅、是那样甜蜜。(共同完成板书:风轻云淡,月下虫鸣梦酣。)

让我们伴着美妙动听的音乐,在读中再次体会乡下那自然、和谐的美景吧!(配乐朗读第五、六段)

人们在这样的催眠曲中入睡,可是乡下独有的,这一切又都是那么和谐、那么自然,让我们深深地感觉到:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”

三、整体回顾感悟中心

1、同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得独特,美得迷人。让我们随着摄像机再次走入乡下人家,去亲眼目睹一下那里独特、迷人的风景吧!(课

件:录像)

2、此时此刻,你想说些什么?

3、让我们一起自豪地说:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景!”

4、我们在学习课文时,竟在不知不觉中把课文的内容变成了一首词,词牌名《天净沙》。一起来读一下,再次感受那乡下人家独特、迷人的美。

5、乡下人家就是一幅画,一幅活泼清新的画。

乡下人家还像一首歌,一首质朴悠闲的歌。

乡下人家又是一首诗,一首宁静幽远的诗。

乡村胜景四时新,

下田耕得百垄匀。

人间诸事农桑重,

家藏五谷抵万金。(课件出示)学生齐读

四、作业

1、继续走进乡村,了解不同季节庄稼、瓜果、蔬菜的生长情况,调查当地人生活的变化,并搜集相关资料,为交流展示做准备。

2、把文中喜欢的部分背下来,也可以抄下来。

3、读读诗歌《在天晴了的时候》

【反思】:课文注重整体入手,从整体到局部再到整体,把握乡下人家“独特、迷人”的基调后,引导学生通过对关字词的感悟挖掘来理解一幅幅乡村风景画的特点,进行回返、提升。课文还注重读写结合,在课的最后安排了写话。初读反馈时,利用适当的点拨帮助学生概括画面,这是

篇三:乡下人家教案及反思

《乡下人间》教学设计及反思(第一课时)三十四团中学 蒋红伟

【教材分析:】

《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇讲读课文。本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,编排了四篇课文,从不同角度描写了乡村的景色和生活,表达了对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

《乡下人家》抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出瓜藤攀檐、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

【教学思路:】

本着“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的基本理念,以读为主线,引导学生读中赏词、品句,读中积累、感悟,读中质疑、探究,读中想象、迁移,读中突出重点、突破难点,从而体现鄂网“简单、扎实中有亮点,简单、扎实中求实效”的教学特色。

【教学目标:】

知识与技能:

1、会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字,会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”等14个生字,正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。

2、初步感知乡村风景,正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

朗读 品味 理解 感受

情感与价值:

1、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、通过抓中心句,感受乡村生活的美好,初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

【教学重点、难点】

1、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园风情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、通过抓中心句,感受乡村生活的美好,初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

【教学方法:】

《语文课程标准》指出:“小学各年级的阅读都要重视朗读,在阅读中陶冶孩子们的情感,激发想象。”大量教学实践证明,语文阅读要根植于情感,朗读是加深情感体验的最好方法;阅读教学要落到实处搞扎实,就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点,结合这篇文章的文体特点和表达风格,“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法。

【学情分析:】

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生

的身心发展和语文学科的特点。”和写人叙事的文章相比,学生学习写景的文章有一定难度。这篇文章对于我们团场的孩子非常的贴近,但是他们对身边的景物不太关注,很少有人去仔细观察。尤其是《乡下人家》中的平凡景物、普通场面,要想让学生对身边的生活产生喜爱和向往之情,必须研究教学策略。

【课前准备:】课件

第一课时

教学过程:

一、导入:

1、出示两组投影片:

第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭、穿着朴素的人们

提问:看到这两组图片,你想到了什么?

2、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

(板书课题)

【设计意图:由视频导入,激发学生学习兴趣。学贵在有疑,带问题学习课文】

二、初读课文,整体感知

出示自学要求:

1、自由读课文,读准字音,读通句子,难度的生字、句子多读几遍。

2、练习将课文读通顺。

3、默读课文,找找课文哪一自然段概括了乡下人家的特点,用横线画出。

三、汇报交流,了解自学情况

1、同学们都读得特别认真,真好。生字词语都会读了吗?老师来检查一下你们预习的情况。(出示词语和多音字。)

2、指读,正音。

3、书写难写生字:刚才出示的这些生字中,说说你觉得最难写的一个或者两个。(课件出示指导:率、巢)

4、生书写生字,同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏,看看谁写得好。

5、同学们的字词很顺利的就通过了,那这些生词回归到句子中你们还能读通顺吗?(课件出示句子)

【设计意图:中年级的学生已经具有独立的识字能力,所以有重点的对难写、难读或易混的生字作指导,通过同桌互助形式,培养学生合作能力。】

四、研读课文,感知内容

1、快速读课文,整体感知课文内容。

师:学会了生字,相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本,默读课文,思考乡下人家给你留下怎样的印象?请你用课文的一句话来概括。

出示:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 瞧,同学们很会读书,能把一篇文章读成了一句话。

2、齐读这一句话。你能把这一句话读成词语吗?

随机板书 :独特、迷人

3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢?快速浏览课文,找出描写独特、迷人风景的句子,有感情地朗读。(课件出示)

4、交流找到的画面,说说自己的感受。(师:你看到了什么?这部分描写什么景物或场景?能学着老师的样儿用小标题来概括吗?)

师随机出示课件

【设计意图:帮助学生理清文章脉络,便于学生深入的理解课文,为学习下文做好铺垫。】

五、拓展阅读

阅读资料

读43页&mdASh;—46页注意:要带着问题阅读呦。

六、小练笔

乡村的生活真是太美了,你能把乡村的美景画下来吗?

教学反思:

本学期,我在学校“同上一堂好课”中,通过教研组两轮磨课后,我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》第一课时。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交错描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。我带着对乡村生活深深的眷恋,引领学生走在乡间小路上……

在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生自读课文,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想象作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

在这篇课文中罗列了六个不同的乡村生活场景:门前的瓜架,屋前的鲜花,屋后的竹子,院落的鸡,小河的鸭,人们夏日晚餐和秋夜睡眠。我让学生自由朗读,小组合作学习,每个场景以小标题的形式汇报,做到了扶放结合,体现了学生的主体地位。也为下文学生自主学习作好了铺垫。

回顾整个学习过程,感觉效果比较。我在课堂学习中进行合理的组织、安排和引导,整节课学生都在自主学习、合作交流,学生的兴趣也浓厚,收获很多。比较遗憾的是,我课堂中时间有所失控。开始字词部分耗费了太多的时间,而后面重点的让学生读读、想想、说说,就展开的不够。尤其是最后的一段显得很仓促,未能将组内磨课时的设想得到淋漓尽致的发挥。

 
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