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地理试卷讲评课教学设计

   日期:2018-03-09     来源:botxw.com    作者:博天下    浏览:41    评论:0    
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篇一:地理试卷讲评课1

2011年漳州市质量检查地理试卷讲评

将军山学校 方伟城

教学目标

1.知识与技能:通过试广州条码卷分析,进行初中地理相关知识点的复习与整理。以中考地理大纲的考核目标和要求为指导,培养学生的各种地理能力。

2.过程与方法:在讲评试卷的过程中,引导学生注重各知识点的归纳、总结,注意相关知识点的迁移与一些相近知识点的区分,做到纵向与横向的比较,做到举一反三。

3.情感、态度和价值观:

通过试卷的评讲,首先使学生对地理学习有信心,然后能发现地理学习上的不足并且加以改正。特别是帮助学生提高其地理解题能力。

这份试卷是2011年班质量检查试卷,试题由由全市统一命题。这节课把试题进行重组,重点讲解了学生错的比较多的几个选择题和综合题。 教学过程

一、 分析试卷考查的内容和反馈试卷的批改情况

一.试卷分析 :

1.题型结构分析 :试卷分两大题,31小题,严格按照中考的题量,其中选择题25题,占50分;非选择题 6 题,占50分;题型和题量设计合理。

2.知识结构分析:①地球与地图约占13%;②世界地理占约30%;③中国地理约占53%;④乡土地理约占4% 。试卷对中国区域地理知识考查相对偏多。

3.难易度分析:试卷注重基础知识的考查,难度系数按照中考的要求8:1:1。

二.学生答卷情况分析:

1.选择题得分情况:得分相对较高,失分较多的题目有第7.10.14.19.23.24.25题,主要是对基础知识理解不透,分不清主次而丢分。

2.非选择题得分情况:得分率较低,失分较多的题目有:第26题,由于审题不细致,答案不规范而失分;第27.29.30题,主要是表述不够严密,出现表述不全面,不切合题意。

三.存在问题分析:

从试卷反馈情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面:

A.书写潦草,字迹模糊,卷面乱,有的表现为在答题卷上乱写乱画,把试卷当草稿纸等。

B.错别字较多,造成不应有的丢分,如俄罗斯-俄罗期,脊少一点等。

C.审题不清,未按要求答题。

D.答题不够规范,语言不规范,用词不恰当,没有用学科术语回答,而用非书面语言代之;在开放性题中,思路不够清晰。

四、题目讲解

照明工业过解读中考地理大纲考核目标和要求,结合试卷的典型题例,重视考查地理事物的分布位置.空间规律.相互联系.发展变化和形成过程等内容;重视考查学生对知识与技能的掌握情况,尤其是考查运用所学知识分析和解决实际问题的能力,进行讲评。

典型例题:

【解析】本题主要考查地球与地图的知识,最主要是读图能力,首先用地球的自转方向顺时针判断这是从南极上空的俯视图,特殊纬线南极圈以南的地区出现极昼现象,所以此时太阳光线直射在南回归线上,是我国的冬至日,北半球昼短夜长,南半球相反。再根据本初子午线和自转方向判读出每条经线的度数就可以判断④点位于西半球。

【解析】本题主要考查在热和亚热季风气候影响下台湾的主要物产。第(1)

小题先复习气温的影响因素有纬度因素.海陆因素和地形因素,台湾的地形是东部是山地,西部是平原,东部山地地区分布着森林,西部平原地区主要是台湾的种植业。由于东部山地地势较高,所以从山脚

 

的热雨林性常绿阔叶林到山顶的灌丛.

 

草甸,树种繁多。

【解析】本题主要考查我国的四大地理区域和自然地理,长江.黄河都发源于青藏高原,属于高寒的青藏地区,黄河中游流经黄土高原,水土流失严重,泥沙在下游沉积,河抬高,成为“地上河”,复习地上河的成因。长江中下游地区最严重的灾害是洪涝灾害,复习上游地区最严重的灾害是水土流失,整个沿江地带是水污染和酸雨。第(2)小题填写地理事物名称需要学生平时对地图上地理事物的位置分布的识记,通过投影仪讲解。

教学反思:

其实这份试卷内容我们都练过,都讲过,但是为什么还有的同学做得不好呢?甚至有的同学告诉我,自己做时不知道下手。这还是没有形成正确的学习方法和解题思路。因些,在平时应该多思考,多总结,多反思。教学应该是双方面的事,学重要,也应该以学生的学为主,但是的教也很重要。尤其是试卷讲评的效果很重要,毕竟到中考之前教师和学生所面临的较多状态是练习.考试与讲评。地理试卷讲评是提高学生地理学习能力很重要的环节。积极高效的讲评有利于学生学习薄弱环节的解决,也有利于学生错误知识点的纠正,更有利于学生综合能力的提高。讲评课应该是综合复习课,不能就试题讲试题,要根据学生答题的情况,做适当的拓展,特别是要注意提高学生的各项地理能力。这也对教师的综合业务素质与教学能力提出了较高的要求。这是我在以后应该加强的方面。

篇二:地理试卷讲评课

地理试卷讲评课的程序及要求

随着“自主互助学习型课堂’’的深入研究,教师逐题讲解的试卷讲评方式已不适应课改的要求,学生会的要讲,不仅浪费了大量的课堂时间,还让学生感到厌倦。学生不会的要讲,是多数学生不会,还是个别学生?是个别学生不会,能不能通过“兵教兵”的方式解决,是多数学生不会,能不能通过全班互动交流的方式解决。经过一段时间的研究和探索,我们形成了一个与“自主互助学习型课堂”相适应的试卷讲评课模式。

对流程的说明

一、考试概况分析,明确学习目标(课前准备)

1.在每次阅卷后教师应进行必要的数据统计,如测评结果的统计&mdASh;—最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误率的统计——主要是统计学生出错率,错误类型的统计——主要是统计学生出错的类型及人数。

2.课前教师要认真检查每位学生的答题情况,分析统计各题的错误率,细致诊断学生的解答,弄清哪些题错得多,错在哪里,找准错误的症结。准确的分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。

二、学生自改,反思出错原因

先给学生充足的时间自改试卷,要求学生自改试卷过程中注意反思出错原因,是因为审题、方法等导致的非知识性错误,还是由于知识没掌握而导致知识性错误,使学生意识到自改能改对的,应在考场上尽量避免,仍有疑问的做出标记。

三、组内互改,解决个性问题

自改过程中,学生不能解决的问题,迫切需要帮助时,组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决。仍有疑问的,在交流过程中,将题号写到黑板上。

四、班级展示讨论,解决共性问题

展示讨论的内容包括学生提出的共性问题和教师阅卷中发现学生出错较多的题目(学生没提出的教师可以补充提出),根据各小组对题目掌握情宁波不锈钢管况分配任务。展示讨论过程中一人讲解,多人补充质疑,化解共性问题。教师以学生的身份参与其中,把握、调控交流讨论的方向和深度,有的放矢,注意寻找新的生长点。

五、教师点拨提升,深化理解应用

根据学生暴露出的问题,教师需要重点指导。这是试卷讲评课的发展部分,重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。

1.学生已经将大部分题目的解题方法得以掌握,但只是做到了就题论题,教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”,进行重点指导;在学生解题思路展示的基础上,找出学生在理解地理学知识上存在的问题,在思维方法上存在的缺陷等,都起着很好的指导作用。

2.针对学生存在的问题,找准切入点,进行方法指导。如从何处分析,为什么这样分析,有哪些方法和技巧,如何挖掘隐含条件,如何排除思维障碍等。还要指导如何快速做题,如何才算完整的叙述及规范的表达等。

六、回扣目标,完善落实改错过程

最后留出时间让学生再整理落实,在课堂上或课下独立完成“反馈矫正”。同时还要指导学生课下对照表认真填写好考试反思。针对出错多的试题,再设计类似的试题组成试卷,进行二次过关,以检查学生改错程度和掌握程度。

互动讲评是讲评课的重点,应做好“六讲、四注意”。即讲错点与思维障碍点;讲创新点与问题切入点;讲规律方法与思路技巧;讲发散与变化;讲新颖与应变;讲规范与应试策略。同时要注意及时鼓励学生;要充分发挥学生的主体作用;要注意分析归类,要注意启发学生的思维。

总而言之,试卷讲评课是培养学生思维能力的重要途径,抓好讲评课是提高教学质量的重要环节。讲评课要坚持三反对、三提倡,即反对平衡使用力量,反对就怎么知道老婆有外遇替论题、反对一言堂;提倡突出重点,讲准讲透,提倡归类讲评,注重小结,提倡师生互动,自主学习。

星球版八年级地理上学期阶段性测试讲评课教学设计

评价目标 :

1.通过学生自查,分析自己答错的原因;让其明确上课专心听讲、作答时认真仔细,不粗心大意及平时作好全面复习的重要性。

2.通过教师的简单讲评,使学生总体掌握、巩固该单元各项知识内容和答题技巧。

3.通过讲评后的变式训练,巩固学生对本单元的基本知识薄弱环节的掌握及提升对基本观点的理解、运用能力。

讲评设想及课前准备 :

1.课前教师全面批改好学生的单元测试卷。

2.教师统算好全班学生的平均分、及格率、最高分、最低分及统计好部分题目的得分率,积累学生易选错或答错的各种答案。

3.事先发现好学生各题得分高低的原因。

讲评过程 :

一、考试概况分析,明确学习目标(2分钟)

学生答题数据统计

2.分数段统计:

3.错题统计

考察的知识点是:中国的疆域和行政区划,中国的人口、民族,中国地形部分。出错率较高的有7、9、11、14、19、20、21、26、二、三。

教师介绍本次考试情况,如:平均分、最高分、各分数段人数,让学生了解自己的成绩在班内的大体位次。表扬进步大、成绩优异的同学,激发他们学习地理的热情;鼓励其他学生在今后的学习中取得显著进步。

二、学生自改,反思出错原因:时间:8分钟。

要求:用不同颜色的笔将错题彻底改正,能自己改的自己改,改错后仍然感到困惑的题目要特别标识,以便集体展示时寻求解决。测试中学生出错的问题有一部分是因为基础知识不扎实,或者粗心造成的,这部分题目学生刚刚考完可能就已经发现了,课堂上要流出时间让学生独立纠正、反思此类错误,学生自己能解决的一定要让学生自行解决,对于此类错误教师没必要再去浪费时间讲解。力争在8分钟之内将所有的错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则研究一下与所考题目相关的其他知识点,试着自己出题考考自己,过一会儿也可以拿出来考考其他同学。

三、组内互改,解决个性问题(5分钟)

学习小组内重点交流做标记的题目和全班出错较多的7、9、11、14、19、20、21、26、二、三题。在组内讨论中解决个性问题或部分共性问题,教师巡回指导,既解决学生的疑问,又进一步了解学生的错误情况和改错情况。组内合作互助能使每个人的大部分疑问得到解决,再解决不了的问题,师生共同解决或教师讲解。

四、班级展示讨论,解决共性问题(15分钟)

让学生在研究的基础上充分拓展,并且小组内要进行合理分工,在本组展区内展示所分工题目的正确答案。小组长派一名同学对未改完错的同学进行一对一帮助。

教师:在展示的过程中说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关

如学生甲:我的第三题出错比较多,我没看出来错在哪儿,你能帮我看一下吗?

学生乙帮助他分析:你出错的原因是你的基础知识掌握不牢固,第二条写得不完整。

在学生讨论过程中教师巡视,了解各组讨论情况,讨论3分钟左右后,由各组推荐代表陈述本组意见,共同交流看法,在学生发表意见的过程中,教师认真听取学生意见,及时归纳、引导和评价。

五、教师点拨提升,深化理解应用(6分钟)

教师精讲:第三题是难度最大的一道题目,也是同学们出现问题最多的一道题目。展示回答好的同学和出现问题的同学的试卷各一份举例分析 。

教师:请同学们分析(1)自己这道题出现的问题是什么;(2)当时做题时是怎么想的;(3)做错的原因是什么;(4)应怎样解决这个题目;(5)以此得出今后在学习中应注意哪些问题。

学生分析。

得出对图的不够扎实。在今后学习的过程中,利用图来学习。提高运用所学知识解决问题的能力。

六、回扣目标,完善落实改错过程(9分钟)

留出时间让学生再整理落实,在课堂上或课下独立完成“反馈矫正”。针对出错率较高的共性问题设计相应的变式练习,以练促改。 附:

阶段性二次过关地理试题

一、单项选择题:

1.我国的地势特点是:()

A 东高西低、呈直线倾斜 B 西高东低、呈直线倾斜 C东高西低、呈阶梯状 D西高东低、呈阶梯状

2.我国纬度最高的盆地是:( )

A柴达木盆地 B 塔里木盆地 C 四川盆地 D准噶尔盆地

3.有“鱼米之乡”之称的平原是:( )

A 东北平原B 华北平原 C 长江中下游平原

4.北回归线穿过的省区是 ( )

A.云 黔 桂 台 B.台 粤 桂 云

C.粤 桂 台 琼 D.台 闽 粤 桂

5. 与山东省相邻的省(区)按顺时针方向排列的是( )

A. 河北、河南、安徽、江苏

B.江苏、安徽、河南、河北

C.江苏、河南、安徽、河北

D.江苏、安徽、河北、河南

二、综合题:

篇三:高三地理试卷讲评课教案

高三切它网地理试卷讲评教学设计

郭东家

教学目标

1、知识与技能:通过试卷分析,对一轮复习中的遗知识点进行补充巩固。以地理考试大纲的考核目标和要求为指导,培养学生的各种地理能力。

2、过程与方法:通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、,使学生掌握一定的做题技巧,达到举一反三的目的,同时对遗漏知识点的巩固。 3、情感、态度、价值观

通过试卷的评讲,首先使学生对地理学习有信心。尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。 【教学重点、难点】

1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。 2、学生明确解题思路,选择适当方法。

我们已经完成地理的一轮复习,在知识上已经基本完善,通过这段时间的习题练习巩固所学知识,强化解题方法,查缺补漏。因此,本节课我主要做到归纳提升,提高解题能力; “究错”,提高复习的有效性。 【教学方法】 启发诱导,拓展延伸 【教学过程】

 
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